Содержание

1. Обоснование экспериментальной работы.
2. Анализ существенной ситуации в школе.
3. Цель экспериментальной работы, ожидаемые результаты, задачи.
4. Педагогические средства, приемы и способы реализации желаемых результатов.
5. План реализации.
6. Оперативный анализ хода экспериментальной работы.
7. Психологическое сопровождение эксперимента.
8. Учебный план социально-экономического профиля 2005-2006 учебного года.
9. Учебно-методическое обеспечение социально-экономического профиля.
10. Сведения об учителях, работающих в социально-экономическом классе.
11. Модель личности выпускника (результаты образовательной деятельности).
12. Результаты образовательной деятельности (один из возможных вариантов).
13. Макет ИУП учащихся 10"Б" класса.
14. Положение об организации образовательного процесса в социально-экономическом классе школы №42 на основе индивидуальных учебных планов (ИУП) учащихся.
15. Положение об индивидуальном учебном плане учащихся 10"Б" класса школы №42.
16. Положение о портфолио учащихся.
17. Положение о рейтинге старшеклассников.
18. Мониторинг экспериментальной деятельности.
19. Мониторинг образования учащихся школы .

        Обоснование экспериментальной работы

        В условиях модернизации содержания образования необходимо учитывать новые требования, предъявляемые обществом к социальному статусу каждого человека. В сегодняшних нормативных документах определяется основная идея обновления старшей школы, которая состоит в том, что «расширяются возможности выбора каждым школьником индивидуальной образовательной программы. Сама жизнь уже убедительно доказала, что малоэффективно учить «всех всему». Обучение старшеклассников должно быть построено в максимально возможной мере с учетом юношами идевушками своих интересов и дальнейших, послешколъных жизненных планов» (Стратегия модернизации общего образования. М., 2001 г.).

        Наша школа поддерживает значение изменений в структуре современного образования в отношении ученика и учителя. Учащийся по окончанию старшей ступени должен быть способен к выбору своего жизненного пути, гражданского самоопределения, т.е. быть самостоятельной, творческой, конкурентноспособной, воспитанной личностью.

        Анализ существующей ситуации в школе

        1) У многих учащихся школы старшей ступени отсутствует четко выраженная положительная мотивация к продолжению образования, характерно неумение ориентироваться в предлагаемых образовательных возможностях, учащиеся имеют недостаточный уровень осознания собственных интересов и перспектив.

        2) Учебные программы на сегодняшний день в большинстве своем содержат большой объем учебных элементов, подлежащих запоминанию, а не обучению приемам самостоятельного поиска и выбора необходимой информации.

        3) Стиль и содержание обучения предметам в старших классах меняются медленно. Они остаются монологичными, часто авторитарными, направленными на усвоение информации по предметам (кстати, по требованиям тех же учебных программ).

        4) Учитель (в силу сложившихся условий) остается в большей мере ретранслятором информации, чем управленцем учебной деятельностью ученика.

        5) К сожалению, результаты обучения по-прежнему оцениваются на основе предметных стандартов (ЗУН) и с использованием жесткой пятибалльной системы отметок.

        6) Оснащение школы современными техническими средствами оставляет желать лучшего.

        Сегодняшняя ориентация школьников по продолжению образования в старшей ступени становится не столько общеобразовательной, сколько профильной. Необходимо соотнести современные методики и технологии обучения в профильных классах с личностно-ориентированными подходами в образовании. В современной структуре образования необходимо привитие учителю управленческой культуры, вооружить его методами и приемами управления качеством образования учащихся, главным механизмом которого является методика, состоящая из технологической деятельности учителя, научного обоснования, элементов управления.

        В условиях противоречия между многопредметностью школьного обучения и профильного образования, в процессе здоровьесбережения учащихся (что является основной задачей школы) и самоопределения выпускника в быстро меняющихся условиях жизни появляется желание помочь учащимся старшей ступени реализовать себя в школе и в дальнейшей деятельности через профильное обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП).

        Цель экспериментальной работы, ожидаемые результаты, задачи

        Целью данной экспериментальной работы (ЭР) является освоение наиболее оптимальной и универсальной формы УВР по ИУП старшеклассников в рамках профильной (а дальше и предпрофильной) подготовки на методическом уровне, апробация ИУП в профильном социально-экономическом классе (10"Б") и разработка научно-методических рекомендаций и материалов для дальнейшего внедрения в работу старшей ступени обучения ИУП, как одну из форм управления качеством образования в школе.

        Работа по ИУП учащимися предусматривает повышение управленческой роли учителя посредством его обучающей деятельности и учебной деятельности учащихся на основе индивидуальных интересов и возможностей. Работа по ИУП предполагает наличие следующих факторов:

• диагностичность целей процесса;
• учет функциональной зависимости между целями и продолжительностью (2 года), а также уровнями сложности и трудности содержания учебного материала;
• обязательная учебная деятельность учащихся;
• обязательное освоение элементов личностно-ориентированных технологий каждым учителем.

        Объектом исследования ЭР является деятельность учителя в УВП и деятельность учащихся 10"Б" класса по реализации ИУП.

        Предметом исследования являются цели, содержание, формы и методы управленческой деятельности учителя.

        Ожидаемые результаты:

            - развитие у учителей ориентации на новую модель старшей школы;
            - создание пространства для профильного самоопределения по ИУП;
            - повышение управленческой деятельности учителя;
            - улучшение психологического здоровья учащихся и учителей;
            - рост качества образования, его актуализация;
            - самоопределение учащихся после школы по выбранному профилю обучения в 10-11 кл. (70-80%);
            - овладение личностно-ориентированными технологиями.

      В ходе ЭР начать формирование системы управленческой деятельности учителя в педагогическом процессе. Для этого необходимо:

1. Повышение управленческой роли учителя по отношению к учебной деятельности учащихся (учитель-консультант, помощник, сотрудник, руководитель).
2. Управленческая деятельность учителя включает в себя взаимосвязанные и самостоятельные этапы педагогического анализа, формирование цели, планирования принятие решений, организация исполнения, контроля и оценки результатов, коррекцию.
3. Целеполагание управленческой деятельности учителя диагностично и базируется на психолого-педагогическом анализе состояния УВП.
4. Все участники УВП овладевают навыками самоанализа, самооценки и саморегуляции.
5. Управленческая деятельность учителя повышает результативность, оптимизирует учебную деятельность учащихся, сохраняет ресурсы здоровья учащихся и учителей.

      Задачи ЭР:

1. Изучить и проанализировать материалы по составлению и реализации ИУП старшеклассника в педагогической литературе и из опыта работы школ, работающих по ИУП.
2. Изучить психолого-педагогическое состояние деятельности учителей и учащихся профильного класса, выявить предпосылки обновления учебной деятельности при переходе на обучение по ИУП.
3. Определить и обосновать цели, содержание и методы формирования системы управленческой деятельности учителя в УВП.
4. Апробировать и внедрить в практику систему управленческой деятельности учителя в рамках обучения учащихся социально-экономического профиля школы по ИУП учащихся.
5. Разработать программно-методические материалы и рекомендации по данной ЭР.

      ИУП учащихся является одним из средств достижения цели данной ЭР.

      Педагогические средства, приемы и способы реализации желаемых результатов:

1. Разработка модели выпускника средней школы №42.
2. Разработка и апробация ИУП старшеклассника профильного класса.
3. Создание системы мониторинга уровня достижений учащихся и учителей, работающих в профильном классе.
4. Освоение и внедрение личностно-ориентированных технологий ( модульной, тиот, дифференциации, многоуровневая индивидуализация учебной деятельности учащихся).
5. Внедрение в практику предпрофильного и профильного обучения, создание портфолио учащегося.
6. Разработка системы учебных занятий, лекций, семинаров, практических занятий по повышению управленческой роли учителя в УВП.
7. Проведение «круглых столов» с руководителями ШМО по поиску форм контроля уровня достижений учащихся, анализу результатов и корректировке целей и задач в работе МО.
8. Разработка форм учета профессионального роста учителя, его достижений.
9. Создание экспертного совета при НМС для экспертизы проделанной работы учащимися и учителями.
10. Консультационная работа со старшеклассниками.
11. Выявление запросов, интересов, удовлетворенности учащихся и их родителей обучением по ИУП.

      План реализации экспериментальной работы по ИУП учащихся 10 класса

      Ответственным за всю программу назначается заместитель директора по научно-методической работе, ответственным за работу социально-экономического класса (тьютером) классный руководитель 10"Б" класса.

     Оперативный анализ хода ЭР

1. Периодические интервью с учителями, участвующими в ЭР с целью определить их уровень понимания основных целей, результатов и способов их достижения в УВП.
2. Периодически посещать занятия учителей с целью: определить «реальные» цели и возможные результаты, степень соответствия между ними.
3. Оценить эффективность используемых педагогических средств для достижения поставленных целей и задач.
4. Фиксировать все положительные и отрицательные последствия проводимых изменений на основе своих наблюдений.
5. Проводить семинары учителей, участвующих в ЭР (привлекать всех желающих). Обсуждать затруднения, проблемы, возникающие по ходу ЭР.
6. Организовать посещение учителями занятий своих коллег. Обсуждать занятия на практических семинарах (культура посещения и конструктивного анализа деятельности учителя).

     Психологическое сопровождение эксперимента

     Задачи:

1. Обеспечение психологической компетентности педагогов-участников эксперимента.
2. Отслеживание протекания психических процессов личности ребенка в условиях эксперимента.
3. Своевременное оказание психологической помощи в период адаптации всем участникам эксперимента.
4. Проведение коррекционных мероприятий в случае выявления зон западения.

      Способы диагностики:

1. Внешний: по одним и тем же параметрам диагностируется класс экспериментальной и контрольный.
2. Внутренний: одни и те же параметры исследуются через определенные промежутки времени у учащихся экспериментального класса.

      Исследуемые параметры:

1. Познавательная сфера: мышление (в том числе и его способы), внимание, память.
2. Мотивационная сфера: учебные мотивы, их иерархия.
3. Я - концепция и самооценка личности. Способы самореализации.
4. Сфера общения и межличностных отношений.

      План работы с учащимися:

1. Диагностика мышления:
   1. Уровень развития (сентябрь).
   2. Способы мышления (октябрь).
2. Диагностика особенностей - познавательных процессов (памяти, внимания) (октябрь-декабрь).
3. Отслеживание процесса адаптации:
   1. Состояние тревожности.
   2. Самооценка.
   3. Межличностные отношения (сентябрь-октябрь).
4. Работа по развивающей программе "Определи свой стиль мышления" - (ноябрь-март).
5. Диагностика межличностных отношений (октябрь, апрель).
6. Отслеживание формирования "Я - концепции" (по анкетам, рисуночным тестам и другим диагностическим методам) (в течение года).
7. Групповые и индивидуальные консультации (по мере поступления запросов).

      План работы с учителями:

1. Участие в работе методического совещания по проблемам адаптации учащихся экспериментальных классов (ноябрь).
2. Участие в работе районных семинаров по проблемам внедрения эксперимента (по плану школы).
3. Групповые и индивидуальные консультации классных руководителей, учителей-предметников и администрации школы.

      План работы с родителями:

1. Беседы: "Возрастные особенности старшего школьника" и "Профессиональная ориентация в условиях семьи".
2. Групповые и индивидуальные консультации.

Учебный план школы старшей ступени на 2005-2006 учебный год
10"Б" класс (социально-экономический профиль)

Учебно-методическое обеспечение социально-экономического профиля

      Спецкурсы: русский язык Горшков "Русская словесность", "Налоги России".

Сведения об учителях, работающих в 10"Б" классе
(социально-экономический профиль)

      Примерный перечень элективных курсов:

1. Психология.
2. Социология.
3. Налоги России.
4. Русский язык (подготовка к ЕГЭ).

Модель личности выпускника школы №42

Результаты образовательной деятельности (один из возможных вариантов)

1. Обученность:
   1. Сформированность ЗУНов в логике реализуемых вариативных образовательных программ.
   2. Удовлетворенность учащихся своим учебным трудом (или успехом учебного труда).
   3. Достаточная степень мотивированности к достижению высоких результатов.
   4. Системная компетентность.
2. Воспитанность:
   1. Нравственно-развитая личность, следующая установленным нормам в обществе и государстве.
   2. Сформированность нравственного самосознания, характеризующегося развитой гражданской позицией, высоким чувством патриотизма, интернационализмом, личной ответственностью.
3. Коммуникативные способности:
   1. Хорошо развитая устная и письменная речь.
   2. Способность к диалогу (умение слушать, слышать, отстаивать свою позицию).
   3. Соответствие культуры общения общепринятым этическим нормам.
4. Сохранение и укрепление здоровья:
   1. Личность с сохранным психическим здоровьем.
   2. Сформированность умений и навыков здорового образа жизни.
   3. Сформированная физически здоровая личность.
   4. Социально-адаптированный школьник с ограниченными возможностями здоровья.
5. Толерантность:
   1. Сформированность коллективистских навыков.
   2. Принятие другого человека как ценность.
   3. Развитая эмпатия (сочувствие, сострадание к другому человеку).
   4. Способность жить в образовательном сообществе в многополярном мире.
6. Способность к самоактуализации и саморегуляции:
   1. Личность, способная выстроить реальный жизненный план, умеющая самореализовать его.
   2. Личность, способная адаптироваться к быстроменяющимся условиям жизни.
   3. Социальная успешность и востребованность.
   4. Коммуникабельность.
   5. Способность к творчеству.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации образовательного процесса в социально-экономическом классе школы №42 на основе индивидуальных учебных планов (ИУП) учащихся.

      1. Общие сведения.

      1.1. Нормативно-правовой основой данного положения является Закон РФ «Об образовании». Концепция профильного обучения на третьей ступени общего образования. Базисный учебный план для полного общего образования (от 09.03.2004 г. №1312).
      1.2. Под ИУП понимается совокупность учебных предметов (базовых, профильных и элективных курсов), выбранных учащихся на основе собственных образовательных потребностей и профессиональных перспектив.
      1.3. ИУП формируется на основе Базисного учебного плана исходя из возможностей МОУ школы №42 в предоставлении образовательных услуг.
      1.4. ИУП утверждаются на заседании НМС и директором школы.
      1.5. Учебный план социально-экономического класса формируется на основе ИУП.

      2. Планирование образовательного процесса и оформление документации.
          - формирование списка учебных предметов и курсов, предлагаемых обучающимся;
          - составление ИУП;
          - составление учебного плана социально-экономического класса на основе ИУП;
          - формирование учебных групп;
          - составление расписания;

      3. Контроль за выполнением ИУП.

      3.1. Ответственность за выполнение ИУП возлагается на обучающегося. Он обязан вести зачетную (маршрутную) книжку, в которой фиксируется нагрузка обучающегося текущее выполнение ИУП, промежуточные, итоговые (полугодовые и годовые), зачетные и экзаменационные отметки.
      3.2. Администрация школы несет ответственность за обеспечение условий выполнения ИУП. Классный руководитель контролирует заполнение зачетных (маршрутных) книжек учащихся и представляет отчет о выполнении ИУП в конце каждой четверти завучу. Завуч школы контролирует выполнение учебного плана профильного класса.
      3.3. Обучающийся имеет право с разрешения директора школы внести изменения в набор изучаемых предметов после получения итоговых положительных отметок за первое полугодие.

ПОЛОЖЕНИЕ

об индивидуальном учебном плане учащихся 10"Б" класса школы №42

      1. Общие положения.

      1.1. Цель - реализация индивидуальных учебных планов (маршрутов) учащихся 10"Б" класса в системе профильной подготовки (социально-экономический профиль).
      1.2. Нормативно-правовой основой ИУП (как результата дифференцированного обучения) является Закон РФ «Об образовании», «Концепция профильного обучения», Программа развития школы №42, документы, регламентирующие экспериментальную деятельность по организации профильной подготовки.
      1.3. Цель ИУП - создание условий для реализации самоопределения учащихся по выбранному профилю.
      1.4. Задачи ИУП:
             - обеспечить реализацию государственного стандарта образования;
             - обеспечить углубленное изучение истории, математики, иностранного языка, экономики сверх стандарта;
             - предоставить учащимся возможность самостоятельно осваивать интересное и важное для каждого по различным учебным предметам, выбранными ими в рамках профиля;
             - мотивация учащихся на активную образовательную деятельность;
             - развитие навыков самооценки, самоконтроля и самоанализа учащихся.
      1.5. ИУП является приложениями к учебному плану школы, согласуются с НМС и утверждаются директором школы.

      2. Требования к содержанию ИУП учащихся 10 классов.

      2.1. Основной ИУП являются школьные предметы, обязательные для всех учащихся в объеме государственных стандартов.
      2.2. Учащийся 10 класса самостоятелен в выборе уровня изучения любых школьных предметов, а также отдельных тем и разделов программы.
      2.3. В ИУП должно быть включено развивающие содержания базового предмета для подготовки ЕГЭ.
      2.4. При составлении ИУП учитывается внеурочная образовательная деятельность учащихся (курсы, очные и заочные школы, компьютерный колледж и т.д.). Создаются условия для проектной и исследовательской деятельности учащихся.

      3. Условия и порядок проектирования ИУП.

      3.1. Учебно-тематические планы для проектирования ИУП утверждаются на заседании научно-методического совета школы.
      3.2. Информирование учащихся и их родителей о профильной подготовке учащихся школы осуществляется на родительских собраниях классными руководителями, администрацией школы, через информационные стенды, листовки.
      3.3. Диагностирование для составления ИУП проводится психологом школы и классным руководителем. Материалы для диагностик подбирают учителя-предметники вместе с психологом школы. Результаты диагностирования поступают заместителю директора по научной работе.
      3.4. Завуч школы согласует расписание учащихся 10 кл. с учетом их ИУП.
      3.5. Порядок составления ИУП включает в себя:
             - учащиеся с родителями составляют заказ на ИУП. Классный руководитель и учителя предметники оказывают консультативную помощь;
             - заместитель директора по НМР с психологом школы осуществляет экспертизу ИУП каждого ученика;
             - классный руководитель 10 кл. и заместитель директора по НМР составляют макет ИУП и готовят его для утверждения на научно-методическом совете;
             - администрация школы анализирует макеты ИУП и планирует действия по их обеспечению.
      3.6. Сроки осуществления действий и ответственные лица конкретизируются в ежегодном плане по профильной подготовке.

      4. Условия и порядок реализации ИУП учащихся.

      4.1. Занятия базовой части ИУП проводятся в первой половине дня (классно-урочной системе, а вариативная часть - во второй половине дня по согласованию с учителями-предметниками и завучем школы). Расписание для учащихся 10 кл. составляется завучем отдельно от других классов.
      4.2. Для реализации ИУП учащихся необходимы следующие документы:
             - перечень предметов, выбранных учащимися для индивидуального обучения;
             - учебно-тематические планы учителей-предметников, чьи предметы включены учащимся 10 кл. в ИУП;
             - расписания 10 кл.;
             - журнал контроля, журнал мониторинга 10 кл.

ПОЛОЖЕНИЕ

о портфолио учащихся

      1. Общие положения.

      1.1. Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
      1.2. Портфолио может быть представлено в виде папки с файлами, хранится у ученика, период накопления может начаться со второго класса, контролируется классным руководителем, который в течении всех лет отслеживает накопляемость содержимого.

      2. Цели и задачи.

      2.1. Обеспечивать отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте.
      2.2. Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников.
      2.3. Повысить образовательную и общественную активность, уровень осознания учащимися своих целей и возможностей.

      3. Структура портфолио.

 
      Титульный лист портфолио

Фамилия .............................................................................................   Имя ......................................................................................................   Отчество .............................................................................................   Школа .................................................................................................   Класс ...................................................................................................   Период, за который представлены документы и материалы:   с   ................................. 200.... г.   по ................................ 200.... г.   Личная подпись школьника ..........................................................

      Блок «А»

      В данном разделе можно помещать копии наиболее важных официальных (с печатью) документов на случай возможной их утраты или потери при работе с портфолио. Это:
      - копия аттестата;
      - вкладыш в аттестат, содержащий итоговый балл;
      - сертификаты;
      - свидетельства;
      - грамоты.

      Примечания:

      1. В этом разделе помещаются все имеющиеся у школьника копии сертифицированных документов, подтверждающие индивидуальные достижения в различных видах деятельности: дипломы об участии в предметных олимпиадах различного уровня, грамоты за участие в конкурсах, сертификаты (свидетельства) о прохождении курсов или о результатах тестирования и т.д.
      2. На основании этих документов оформляется вкладыш в аттестат об основном среднем образовании.

      Блок «В»

      Материалы этого раздела, систематизируются в трех подразделах:
      1) Курсы по выбору.
      2) Творческие работы.
      3) Занятия в кружках и факультативах, секциях.

      1. Курсы по выбору.

      Основной документ этого подраздела - зачетная книжка, которая является официальным документом, подтверждающим факт прохождения курсов по выбору. Зачетная книжка также должна быть заверена директором школы.

      Зачетная книжка

№ пп. Название курса Место и время прохождения Вид программы Количество часов Отметка (балл, зачет) Подпись План Факт 1.               2.               3.               4.               Общее количество учебных часов:

      2. Творческие работы.

      При формировании данного подраздела целесообразно вначале также дать перечень представленных творческих работ, учитывая то, что их содержание должно соответствовать профилю будущего обучения. В совокупности эти материалы должны дать довольно четкую картину соответствия тех видов деятельности, которыми учащиеся занимались, содержанию предметов профильного обучения. Все творческие работы, которые нельзя в натуральном виде поместить в папку, должны быть представлены их описаниями или фотографиями.

      3. Занятия в кружках и факультативах, секциях.

      Сведения о работе целесообразно представить в виде таблиц:

      Дополнительное образование
      (в обратном хронологическом порядке, начиная с последнего учреждения, с указанием предмета или творческого объединения)

      Опыт общественной работы
      (в обратном хронологическом порядке, начиная с последней работы с указанием организации, движения и выполняемой работы).

      Блок «С»

      Это автобиография, отзывы, результаты индивидуальной диагностики профессиональной направленности личности, план профессионального самоопределения, рекомендации и самоотчеты, которые служат лишь вспомогательным материалом в случае необходимости уточнить личностные характеристики. Тем не менее не следует пренебрегать этими материалами, так как порой именно они могут сыграть решающую роль в предоставлении места в профильном классе.

      4. Ответственные по внедрению в практику портфолио как метода оценивания.

      4.1. За внедрение в практику работы школы портфолио как метода оценивания отвечают заместитель директора по НМР и руководитель творческой группы «Создание портфолио».
      4.2. Классные руководители проводят информационную работу по формированию портфолио с учащимися и их родителями, осуществляют помощь в оформлении документов, включаемых в портфолио.
      4.3. Преподаватель технологии проводит диагностику профессиональной направленной личности.
      4.4. Педагог-психолог проводит индивидуальную психодиагностику по запросам обучающихся.
      4.5. Педагог-организатор разрабатывает и внедряет систему награждения за внеурочную школьную деятельность.
      4.6. Заместитель директора по НМР совместно с руководителем творческой группы разрабатывают и внедряют систему оценивания материалов портфолио.

      5. Оценивание портфолио.

      5.1. Экспертная группа при НМС оценивает портфолио учащихся 9-11 кл. в баллах в конце учебного года по рейтинговой таблице.
      5.2. Форма представления портфолио по выбору учащихся.

ПОЛОЖЕНИЕ

о рейтинге старшеклассников школы №42

      1. Общие положения.

      1.1. Цель рейтинга - упорядочить систему оценивания образовательных результатов и формирование портфолио учащихся.
      1.2. Рейтинг позволяет:
             - повысить мотивацию учащихся на активную образовательную и внеурочную деятельность;
             - развивать навыки самооценки учащихся;
             - фиксировать результаты обучения учащихся на III ступени обучения;
             - совершенствовать систему формирования профильных классов.
      1.3. Принципы формирования рейтинга:
             - открытость (информацию о рейтинге довести до сведения каждого ученика, родителя, учителя);
             - многоаспектность (оцениваются знания учащихся, умения применять их на практике, отслеживание динамики личностного развития ученика);
             - учитываются индивидуальные способности каждого школьника;
             - оцениваются не только количественные показатели, но и процесс учения.
      1.4. Данное положение разрабатывается творческой группой «Создание портфолио ученика» и утверждается на НМС.

      2. Механизм формирования образовательного рейтинга.

      2.1. Индивидуальные достижения учащихся переводятся в балльную систему (см. «Таблицу начисления баллов за индивидуальные достижения учащихся»).
      2.2. Учащиеся 9-х классов и 11-х классов начисляются баллы за аттестат (средний балл). Средний балл аттестата учащихся 9-х классов не ниже 4,0 баллов позволяет ему быть зачисленным (при наличии достижений, связанными с предметами профиля:
олимпиады, конкурсы и т.д.) автоматически в профильный класс.

      3. Образовательный рейтинг складывается:

      Учащиеся 9 кл. - сумма оценок за экзамены, итогового балла «портфолио», среднего балла аттестата.
      Учащиеся 10 кл. - средний балл оценок за год, итоговый балл «портфолио».
      Учащиеся 11 кл. - сумма оценок за государственные экзамены, итоговый балл «портфолио», средний балл аттестата.

      3.1. Механизм формирования рейтинга учащихся внеурочной деятельности:
             - победы (почетные грамоты I , II , III степени в общешкольных мероприятиях);
             - дипломы I , II , III степени за победы в мероприятиях по параллелям;
             - грамоты за участие в мероприятии;
             - благодарственные письма разных уровней (администрация, педагог, детская организация).
      3.2. Классные руководители, учителя-предметники, работники воспитательной службы создают условия для проявления индивидуальных способностей.
      3.3. В конце учебного года учащийся представляет материалы характеризующие его личные достижения. Индивидуальные достижения переводятся в баллы (по таблице).
      3.4. Итоговый рейтинг выставляет экспертный совет при НМС.
      3.5. По итогам рейтинга учащиеся зачисляются в 10-й кл., представляются к поощрению.

Таблица начисления баллов за индивидуальные достижения учащихся
старшей ступени школы №42

       Действия учащихся, влекущие снижение баллов при подсчете рейтинга

       Ведомость учета творческих работ (по портфолио)

Мониторинг экспериментальной деятельности

      Для эффективного управления системой образования в экспериментальных классах по завершению 2-х лет эксперимента планируется мониторинг, задачи которого будут реализовываться по следующим направлениям:

1. Сбор, анализ и обобщение информации о состоянии качества образования (тестовые проверочные работы по ряду предметов).
2. Анализ и сравнение качества общеобразовательной подготовки в профильном классе на уровне определения целей, планирования содержания и требований к подготовке учащихся по конкретным предметам (анализ учебных планов, программ и учебников).
3. Анализ учебного процесса (организация учебного процесса, методов преподавания, возможностей, обеспечения учебного процесса литературой и другими средствами обучения).
4. Оценка результатов обучения, включающая оценку учебных достижений учащихся (диаграммы обученности, успешности, ШТУР).
5. Анализ взаимосвязи планируемого и реализуемого уровней образования и результатами обучения.

      Выбор методик изучения эффективности педагогического процесса

      Целевые ориентиры в интеллектуальном, нравственном и физическом развитии

      Эффективность воспитательного процесса

Мониторинг образования учащихся школы

      Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психологического развития личности, контрольные работы.

      Многие аспекты мониторинга опираются на диагностические методики, представленные в пособии под редакцией Степановой Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности».

      Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам, позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в занятиях учащихся. Систематичность контроля отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебной работе в соответствии с планом внутришкольного контроля.

      По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля.

      В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практической контроль.

      Итоговый контроль осуществляется в различных видах:

1. по субъекту контроля - это административные, районные контрольные работы;
2. по соответствию прогнозируемому результату - выпускные экзамены;
3. по форме проведения - устная, письменная и комбинированная.

      Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии и качества образования представлена в таблице.

      Качество формирования ОУУН

      Критерии оценки качества образования